Grado en Logopedia

Comparación de la técnica vocal Lee Silverman y su versión modificada con feedback visual en Parkinson: protocolo de ensayo clínico

2025-10-10T00:30:20Z

Comparación de la técnica vocal Lee Silverman y su versión modificada con feedback visual en Parkinson: protocolo de ensayo clínico Sabatier, Laurène; Etcheverry, Claire Introducción: Las personas con Parkinson presentan anomalías de la voz y del habla relacionadas con su enfermedad, afectando su comunicación y su calidad de vida. Varios estudios han demostrado la eficacia del método vocal Lee Silverman para aumentar la intensidad vocal. Sin embargo, suelen tener una percepción deficiente de su propia voz. La adición de feedback visual mejoraría la eficacia de la terapia al reforzar el autocontrol y la participación activa del paciente. Objetivo: Determinar cuál de las dos intervenciones, modificada o convencional, es más eficaz para rehabilitar la voz parkinsoniana. Material y métodos: 20 pacientes serán divididos en dos grupos y ambos recibirán la técnica vocal Lee Silverman pero solo al grupo experimental se le añadirá una interfaz visual (VoxPlot) durante la sesión de tratamiento. Plan de análisis de los resultados: El análisis de los resultados se hará mediante los tests: T-Students para muestras paramétricas y el test U de Mann-Whitney para no paramétricas. Se espera una mejora en ambos grupos, pero que los resultados sean significativamente mejores en el grupo experimental con feedback. Discusión/conclusión: Se prevé que el grupo con feedback visual mejore significativamente la calidad de la voz así como la calidad de vida de los pacientes con Parkinson, en comparación con la versión clásica de la técnica obteniendo beneficios en la intensidad vocal, frecuencia fundamental, inteligibilidad y calidad de vida.; Introduction: People with Parkinson's present voice and speech abnormalities related to their disease, affecting their communication and quality of life. Several studies have demonstrated the efficacy of the Lee Silverman vocal method to increase vocal intensity. However, they often have poor perception of their own voice. The addition of visual feedback would improve the effectiveness of therapy by reinforcing the patient's self-control and active participation. Objective: To determine which of the two interventions, modified or conventional, is more effective in rehabilitating the Parkinsonian voice. Material and methods: 20 patients will be divided into two groups and both will receive the Lee Silverman vocal technique but only the experimental group will have a visual interface (VoxPlot) added during the treatment session. Results analysis plan: The analysis of the results will be done using the Student's t-test for parametric samples and the Mann-Whitney U-test for non-parametric samples. An improvement is expected in both groups, but the results will be significantly better in the experimental group with feedback. Discussion/conclusion: The visual feedback group is expected to significantly improve the voice quality as well as the quality of life of Parkinson's patients, compared to the classical version of the technique, with benefits in vocal intensity, fundamental frequency, intelligibility and quality of life.

Efectos de la estimulación magnética transcraneal con ráfagas theta intermitentes (iTBS) sobre la fluidez verbal y la producción lingüística en personas con afasia de Broca

2025-10-10T08:17:47Z

Efectos de la estimulación magnética transcraneal con ráfagas theta intermitentes (iTBS) sobre la fluidez verbal y la producción lingüística en personas con afasia de Broca Cassier, Alice Solange Marie Hélène; Aramberri Tena, Garazi Introducción La afasia de Broca, frecuentemente provocada por un ictus isquémico en el hemisferio izquierdo, afecta la fluidez verbal y la producción del lenguaje. Ante los límites de la rehabilitación logopédica convencional, han surgido métodos innovadores como la iTBS, que busca facilitar la neuroplasticidad y la recuperación lingüística. Esta propuesta responde a la necesidad de enfoques terapéuticos combinados y más eficaces. Objetivo Evaluar si la combinación de iTBS con rehabilitación logopédica intensiva mejora la fluidez verbal y la producción lingüística en personas con afasia de Broca, en comparación con una intervención logopédica convencional por si sola. Material y métodos Se propone un protocolo de ensayo clínico aleatorizado con 12 participantes diagnosticados con afasia de Broca. Serán distribuidos aleatoriamente en dos grupos: experimental (iTBS combinado con logopedia) y control (solo logopedia). Se aplicarán sesiones intensivas de logopedia durante 30 días. Las variables lingüísticas evaluadas serán: repetición, denominación, lenguaje espontáneo, fluidez verbal fonológica y semántica, medidas mediante pruebas estandarizadas (TBA, TBDA y FAS) en tres momentos. Plan de análisis de los resultados Se utilizará SPSS v.30. Nivel de significación: p<0,05. La prueba de Shapiro-Wilk evaluará la normalidad y las variables se describirán mediante medias y desviaciones estándar. Si la distribución es normal se utilizará la prueba Anova de dos vías y si no, la prueba de Friedman. Discusión y conclusión Se prevé que el grupo experimental logre mayores mejoras lingüísticas. A pesar de limitaciones como el tamaño muestral, el protocolo es viable, replicable y representa una vía prometedora en rehabilitación logopédica.; Introduction: Broca’s aphasia, commonly caused by ischemic stroke in the left hemisphere affects verbal fluency and language production. Given the limitations of conventional speech therapy, techniques such as iTBS have emerged. This non-invasive brain stimulation aims to modulate neural plasticity and promote language recovery. This study arises from the need for innovative, combined interventions to enhance therapeutic outcomes in individuals with aphasia. Objective: To determine whether combining iTBS with conventional speech therapy improves verbal fluency and language production in people with Broca’s aphasia, compared to speech therapy alone. Material and methods: A randomized clinical trial is proposed with 12 participants diagnosed with Broca’s aphasia. They will be randomly assigned into two groups: experimental (iTBS combined with speech therapy) and control (speech therapy only). Both groups will receive 30-minute intensive speech therapy sessions over 30 days. Language variables such as repetition, naming, spontaneous speech, phonological and semantic fluency will be assessed in three evaluations (E1, E2, E3) using standardized tests (TBA, TBDA, FAS). Data analysis plan: Data will be analyzed using SPSS (v.30). Significance level: p < 0.05. Normality will be assessed with the Shapiro -Wilk test. Descriptive statistics (mean and standard deviation) will be provided. Two-way Anova will be used for normally distributed data; Friedman will be used otherwise. Discussion/conclussion: Combining iTBS with speech therapy is expected to enhance language recovery. Despite limitations (small sample, lack of blinding), the protocol is clinically feasible. Future studies should increase sample size and extend follow-up to assess long-term effects.

Eficacia de la lengua de signos española como sistema aumentativo de comunicación en la adquisición del lenguaje en niños con implante coclear en etapa de educación infantil : protocolo de estudio de intervención

2025-10-10T00:30:19Z

Eficacia de la lengua de signos española como sistema aumentativo de comunicación en la adquisición del lenguaje en niños con implante coclear en etapa de educación infantil : protocolo de estudio de intervención García Lastra, Saray; Muñoz Mateos, Haizea Introducción: La Discapacidad Auditiva (DA) presenta un crecimiento notable en los últimos años, afectando no solo la percepción auditiva, sino también el desarrollo comprensivo, expresivo, lector y escritor. En Cantabria, el programa de cribado neonatal facilita la detección precoz de la hipoacusia, ofreciendo tratamientos como el Implante Coclear (IC) en casos severos. Sin embargo, la adquisición del lenguaje en estos niños sigue siendo un reto. Diversos estudios indican que la introducción de la Lengua de Signos Española (LSE) puede favorecer un desarrollo lingüístico más eficaz, complementando la rehabilitación logopédica tradicional. Objetivo: El objetivo principal es determinar si la educación bilingüe (LSE y castellano) en alumnado con Implante Coclear antes de los 24 meses de edad mejora la adquisición del lenguaje respecto a una educación tradicional. Entre los objetivos específicos destacan evaluar la expresión verbal, comprensión auditiva y las relaciones sociales de los alumnos expuestos al modelo bilingüe. Material y métodos: Se llevará a cabo un ensayo clínico aleatorizado en Cantabria con una muestra de 60 niños con Discapacidad Auditiva severa, usuarios de IC, escolarizados en Educación Infantil. La población se dividirá en dos grupos; uno recibirá educación tradicional en castellano y otro educación bilingüe en LSE. Las evaluaciones incluirán pruebas estandarizadas como el PPVT- 5 para vocabulario receptivo, el Registro Fonológico Inducido (RFI) para producción fonológica y la Evaluación Fonológica del Habla Infantil. El estudio durará 2 años y 9 meses, con evaluaciones iniciales, continuas y finales. Plan de análisis de resultados: Se compararán a través de diferentes evaluaciones tomadas a lo largo de la intervención de este estudio las variables obtenidas entre el grupo expuesto a la metodología bilingüe y el grupo de control. Conclusión: Este protocolo permitirá evaluar de forma objetiva la eficacia de la metodología bilingüe en la educación de niños y niñas con Discapacidad auditiva (DA) usuarios de Implante Coclear (IC) frente a la educación tradicional.; Introduction: Hearing impairment (HI) has shown a significant increase in recent years, affecting not only auditory perception but also the development of comprehension, expression, reading, and writing skills. In Cantabria, neonatal screening facilitates early detection of hearing loss, offering treatments such as Cochlear Implants (CI) in severe cases. However, language acquisition in these children remains a challenge. Several studies suggest that the introduction of Spanish Sign Language (SSL) can enhance linguistic development, complementing traditional speech-language rehabilitation. Objective: The main objective is to determine whether bilingual education (SSL and Spanish) in children with cochlear implants before 24 months of age improves language acquisition compared to traditional education. Specific objectives include evaluating verbal expression, auditory comprehension, and social relationships in students exposed to the bilingual model. Material and methods: A randomized clinical trial will be conducted in Cantabria, involving a sample of 60 children with severe hearing impairment, users of cochlear implants, enrolled in Early Childhood Education. The population will be divided into two groups: one receiving traditional Spanish education and the other receiving bilingual education in SSL. Evaluations will include standardized tests such as the PPVT-5 for receptive vocabulary, the Induced Phonological Register (RFI) for phonological production, and the Phonological Evaluation of Child Speech. The study will last 2 years and 9 months, with initial, continuous, and final evaluations. Results analysis plan: The variables obtained from the group exposed to the bilingual methodology and the control group will be compared through the various evaluation conducted throughout the study. Conclusion: This protocol will allow for an objective evaluation of the effectiveness of the bilingual methodology in the education of children with Hearing Impairment (HI) who use Cochlear Implant (CI), compared to traditional education.

Influencia del papel del logopeda en el entrenamiento de la memoria de trabajo en niños con dislexia

2025-10-10T00:30:23Z

Influencia del papel del logopeda en el entrenamiento de la memoria de trabajo en niños con dislexia Álvarez Sáenz de Santa María, Carmen; Fernández Fernández, Carlotta Lijiao Introducción: La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje que afecta entre el 5% y el 17% de los niños en edad escolar. Se caracteriza por dificultades persistentes en la lectura, escritura y ortografía, relacionadas con déficits en la conciencia fonológica y la decodificación de palabras. Estas dificultades pueden afectar el rendimiento académico y el bienestar emocional de los niños con dislexia. Objetivo: Evaluar cómo influye la intervención logopédica enfocada en la memoria de trabajo, en el desarrollo de las habilidades de lectoescritura en niños con dislexia en segundo ciclo de primaria. Metodología: Se llevará a cabo un estudio clínico aleatorizado de diseño pretest-postest, con un grupo intervención y un grupo control. Ambos grupos recibirán pautas y actividades de memoria de trabajo para realizar en casa, mientras que el grupo intervención además participará en sesiones de entrenamiento de la memoria de trabajo con el logopeda. Se realizarán evaluaciones de las habilidades de lectura y escritura antes y después de la intervención para medir su impacto en las habilidades de lectoescritura. Plan de análisis de los resultados: Los resultados se registrarán en una hoja de Microsoft Excel, disponible a través de Google Forms. Posteriormente, se analizarán utilizando el software SPSS versión 30.00. Se aplicará el test de chi-cuadrado para comparar los cambios en las variables entre el grupo experimental y el grupo control, con un nivel de significación de 5% (p < 0,05). Para garantizar la confidencialidad de los datos, se asignará un número identificativo único a cada participante, de acuerdo con la Ley Orgánica 3/2018 de Protección de Datos Personales.; Introduction: Dyslexia is a specific learning disorder that affects between 5% and 17% of school-aged children. It is characterized by persistent difficulties in reading, writing, and spelling, related to deficits in phonological awareness and word decoding. These difficulties can affect the academic performance and emotional well-being of children with dyslexia. Objective: To evaluate how speech therapy intervention focused on working memory influences the development of literacy skills in children with dyslexia in the second cycle of primary education. Methodology: A randomized clinical trial with a pretest-posttest design will be conducted, including an intervention group and a control group. Both groups will receive guidelines and working memory activities to complete at home, while the intervention group will also participate in working memory training sessions with the speech therapist. Reading and writing skills will be assessed before and after the intervention to measure its impact on literacy skills. Plan for data analysis: Results will be recorded in a Microsoft Excel sheet, available through Google Forms. They will then be analyzed using SPSS version 30.00 software. The chi-square test will be applied to compare changes in variables between the experimental and control groups, with a significance level of 5% (p < 0.05). To ensure data confidentiality, a unique identification number will be assigned to each participant, in accordance with Organic Law 3/2018 on the Protection of Personal Data.